¿QUÉ LUGAR OCUPA LA PSICOMOTRICIDAD COMO DISCIPLINA?

Si Bien la psicomotricidad como disciplina puede dar respuestas a muchas problemáticas tanto educativas como clínicas, es cierto que diversos autores han intentado delimitar o acentuar las indicaciones propias de esta disciplina, evidentemente estas clasificaciones no son excluyentes o cerradas, pero si intentaban dar un marco profesional a esta disciplina joven que tenia que encontrar su espacio con relación a otras disciplinas. En este proceso de construcción de un marco oficial de la Psicomotricidad,  Ajuriaguerra, junto a G. Soubiran, M. Cahen, E. Trillat, N. Galifret-Granjon, M. Stambak, realizan una serie de publicaciones que dan lugar a la Primera Carta de Reeducación Psicomotriz en Francia, publicada en 1960. Esta carta aportó la fundamentación teórica del examen psicomotor, así como una serie de métodos y técnicas de tratamiento de diversos trastornos motores. Se la puede considerar como la estructura que configura los grandes ejes de la psicomotricidad actual, tales como:  Coordinación estática, dinámica y oculomanual; organización espacial y temporal de la gestualidad instrumental; estructuración del esquema corporal; afirmación lateralidad y dominio tónico. A partir de aquí, se especifican los objetivos y se diseñan programas de reeducación para trastornos psicomotores.

Posteriormente, tal como señala Pilar Arnaiz, en 1963 se crea en Francia el Certificado de Reeducación Psicomotriz, en el marco universitario del Hospital Salpetriere de París. Oficializando, así  la psicomotricidad. Con ello empieza a sistematizar los estudios de psicomotricidad, aunque todavía no hay delimitación precisa entre las diferentes perspectivas que perfilarán el futuro de la psicomotricidad Con estos nuevos aportes, la psicomotricidad se diferencia de otras disciplinas, y adquiere su propia especificidad y autonomía (Levin, E. 1991: 24).

Un año después, gracias a estos autores, se crea el Sindicato Nacional Francés de psicomotricistas. Este proyecto considera la psicomotricidad como:

“ Una actividad terapéutica destinada a intervenir por medio del cuerpo sobre las funciones mentales perturbadas y sobre las reacciones comportamentales del sujeto. Esto debe permitir al niño un desarrollo más armónico y en el adulto la reequilibración psicotónica por medio de la experiencia corporal”

¿QUIÉN DEFINIÓ POR PRIMERA VEZ LA PALABRA PSICOMOTRICIDAD Y POR QUÉ?

La definición de psicomotricidad está reflejada de forma implícita e incluso explícita en el  pensamiento muchos de los autores y prácticos de la psicomotricidad, pero no resulta fácil encontrar una clara delimitación, tanto del concepto como de la práctica psicomotriz. Como toda disciplina joven la psicomotricidad, busca su identidad y no siempre resulta fácil reconocerla, en esta respuesta intentamos aportar un esfuerzo más en esta línea.

La noción de psicomotricidad ha ido progresando a lo largo del siglo XX,   pero a finales del siglo XIX  existe un momento crítico: es el paso de un modelo de  cuerpo anatomo-clínico a un cuerpo integrador donde confluyen los elementos cognitivos, motrices y emocionales. Diversos autores han aportado ideas, datos que nos han permitido ir construyendo una forma de entender la psicomotricidad y de ahí una praxis que pueda dar respuesta a esa realidad cada vez más aceptada.

Ernest Dupré, fue quien en 1909, describe el síndrome de debilidad motriz, que después lo relacionaría con la debilidad mental, exponiendo por primera vez lo que podría llamarse Psicomotricidad para niños. Con sus estudios abre la posibilidad de explicar los trastornos motores por inmadurez o detección del desarrollo de un sistema.

Así pues, podemos decir que la psicomotricidad nace a finales del siglo XIX y en los inicios del siglo XX (Levin, E. 1991: 19), para intentar dar respuesta al desconcierto  que planteaban, dentro de la neurología, pacientes con patología de la función simbólica, donde la correlación síntoma-lesión, gracias a la cual se había explicado hasta el momento la mayoría de patologías.

De todas formas, existen antecedentes significativos de la psicomotricidad en el terreno práctico e intuitivo que no podemos obviar,  tal como indica Fonseca en su articulo titulado “Hacia una epistemología de la psicomotricidad” (1997), nos remite a los trabajos de Tissié (1894), médico, que realizó  una intervención terapéutica por vía del movimiento, a través de la llamada “ gimnasia médica”.  Intentó rehabilitar un caso de inestabilidad mental con impulsividad mórbida.

Esta gimnasia médica consistía en la ejecución de movimientos elementales  coordinados, de equilibrios, de recorridos a pie,  de ejercicios de boxeo y recorridos en bicicleta. Buscaba un trabajo muscular médicamente dirigido. Así el movimiento, comienza  a ser concebido como agente curativo, “ordenando las orientaciones energéticas”. El paradigma se fundamentaba en la tesis de que: dominando los movimientos, el paciente disciplinaria a la razón.El mismo autor, unió la llamada gimnasia médica a la llamada gimnasia respiratoria,  convencido de que las dos “desarrollan el auto-control”, “ requiriendo en ello, el concurso de los centros cerebrales,  donde se encuentran los pensamientos y los movimiento y el lugar donde nace la voluntad”.

Así pues  y de acuerdo con Boscaini (1992: 5), la psicomotricidad  históricamente nace en Francia a comienzos del siglo XX en el ámbito de la patología, en particular en lo que concierne a la psiquiatría infantil.

Volviendo a Dupré (citado por Levin 1991),  en 1925 expone  su concepción sobre la psiquiatría infantil, que ha tenido una gran influencia sobre las posteriores generaciones de psiquiatras. A este autor se le debe, la primera utilización de término psicomotricidad. :

“ Cuanto más se estudian los desordenes motores en los psicópatas, más se llega a la convicción de las estrechas relaciones que hay entre las anomalías psíquicas y las anomalías motrices, relaciones que son la expresión de una solidaridad original y profundamente los movimientos y el pensamiento” (E. Dupré, 1925).

Las ideas de Dupré serán tomadas y desarrolladas posteriormente a través de estudios científicos de diversos campos: neurocirugía, neurofisiología y neuropsicología, a los que hay que añadir los aportes de la psicología genética ( Wallon y Piaget).

Como vamos comprobando, existen dos tipos de evolución paralelos:

A) por un lado, los conceptos teóricos,

B) por otro, las intervenciones prácticas,

 creando un circuito de retroalimentación que, poco a poco, irán perfilando unas corrientes psicomotrices.

El gancho de la pregunta

La pregunta surge ligada a la curiosidad, al deseo de saber, como apunta el Diccionario de la Real Academia de la lengua Española ( DRAE). Cuando se despierta la curiosidad sobre algo, cuando alguién se hace consciente de la falta, de la incomplitud de lo sabido, entonces lanzamos el “gancho” (la pregunta), para intentar atrapar aquello que desconocemos para intentar completar el saber, aunque bien sabemos que nunca podremos atrapar todo el saber,por lo que la pregunta será  nuestra continua compañera.

Podremos con ella ir profundizando en la esencia de lo preguntado, pero siempre aparecerán nuevas y más profundas preguntas.

Lanzamos el “gancho pregunta “ (?), con la intención y el deseo de atrapar, de conocer, de dar respuesta a la curiosidad espontanea o propuesta. Es el deseo de saber lo que impulsa la herramienta.

La pregunta atrapa lo próximo, pero no se queda ahí, sobre todo si la curiosidad está suficientemente estimulada, aquí entra lla función docente, ayudar y activar al alumno en su búsqueda por conocer, por saber, aunque sea un saber siempre incompleto, un saber utópico como nos recuerda Galeano, cuando habla de la utopia.

Cualquier formación que se precie intenta que el alumno transforme su visión del mundo. Ya que uno sólo puede avanzar a partir de lo que tiene dentro. Resulta obvio que en el mundo en que nos movemos, no nos podemos formar sólo  a partir del proceso de descubrimiento personal, por gratificante y enriquecedor que resulte. Los formadores tenemos la obligación de allanar el camino, de informar de nuestro proceso personal, de nuestras experiencias, conocimientos y logros teoricos y prácticos, dialogando con el alumno. Eso nos obliga a mostrarnos, a decirnos a cuestionarnos y a aceptar ser cuestionados, a escuchar y a respetar el discurso del otro.

En este sentido voy a intentar dar respuesta en la medida de lo posible a preguntas formuladas por diferentes alumnos. Las preguntas presentadas serán un reflejo de las inquietudes de los alumnos durante su proceso formativo. Así pues iniciamos un camino interminable de preguntas-respuestas que espero nos enriquezca a todos, porque el hecho de preguntar y preguntarse ya es rico en sí mismo.

Carta Inaguración

Invitación inaguración:


Nos dirigimos a ustedes con el fin de comunicarles el nuevo emplazamiento y ampliación de los servicios que ofrece el Espacio de Psicomotricidad y Terapia Familiar Dr.. Joaquin Serrabona, compuesto por un equipo multidisciplinar, formado por especialistas en diversas áreas: psicólogos, psicomotricistas, psicopedagoga y logopeda, con una amplia experiencia laboral, que atiende a niños con dificultades en su desarrollo tanto a nivel cognitivo, motriz, afectivo o relacional .

Nuestro enfoque de trabajo se sitúa desde el abordaje global e integrador, que comprende varios aspectos de la personalidad del niño, su funcionamiento y sus vínculos tanto en su entorno escolar como familiar. Además del trabajo directo con los niños / as y del asesoramiento a los padres, ofrecemos el seguimiento y el apoyo continuado con los profesionales del entorno escolar y otros agentes que intervienen con el trabajo con el niño. Así también, charlas relacionadas con los diferentes aspectos que se abordan dentro de nuestro trabajo.

Aprovechamos la ocasión para invitarles a asistir a la inauguración del nuevo centro situado en la Rambla Celler 121 local 10, el viernes 31 de mayo a las 18:30 h horas. Tras una breve presentación podrán asistir a la conferencia inaugural del Dr.. José Mombiela, médico especializado en desarrollo infantil, con el título: "Psicomotricidad y aprendizaje" seguido de un cóctel de bienvenida.

Agradecemos su atención y, para ampliar esta información, no duden en ponerse en contacto con nosotros en el teléfono 662 17 07 32. Por razones de organización, agradeceríamos que nos confirmaran la asistencia vía teléfono o mail: espaipsicomotricitat@gmail.com
 

Equipo del Espacio de Psicomotricidad.



Dr. Joaquin Serrabona y Sra. Elisabeth Montero

Tríptico Espai Psicomotricitat de Sant Cugat

CONGRESO EUROPEO DE PSICOMOTRICIDAD

Estos dias se ha celebrado en Barcelona el 5º Congreso Europeo de Psicomotricidad, celebrado en Barcelona y donde he tenido el placer de participar como miembro del cómite científico. El congreso ha reunido a 330 participantes que durante tres dias hemos podido compartir experiencias e investigaciones en torno a la Psicomotricidad. Un evento como este siempre permite contrastar, reflexionar, cuestionar y  mejorar la profesión tanto en su construcción teórica como en la vertiente práctica.
Por mi parte, me gusto mucho la conferencia inagural realizada por Francisco Mora, neurofisiologo que con su conferencia titulada, cerebro, movimento y emoción enmarco muy bien las bases del trabajo psicomotriz. Como mencionaba Francisco Mora nuestro cerebro es principalmente memoria y aprendizaje. Memoria que configura nuestra identidad, es decir, el sentido de continuidad de uno mismo al tiempo que construye una narrativa interpretativa de nuestra propia vida que condiciona nuestras acciones. Y el aprendizaje que nos permite cambiar incluso estructuralmente nuestro cerebro, gracias a su capacidad plástica. Al final de la charla le pude preguntar,( en privado ya que no hubo opción a preguntas al final de su charla,)  a Francisco Mora sobre el proceso de desaprender, ya que lo realmente difícil en un proceso terapéutico es poder abandonar  (desaprender) conductas o narrativas que aunque sepamos que son nocivas para nosotros seguimos manteniendo.
Con relación a las demás comunicaciones del congreso, como ocurre siempre ha habido gran variedad de temáticas y de calidad variable.
Por nuestra parte, Francesc Porta presentó la comunicación sobre Narrativa y Psicomotricidad que a partir del marco teórico de la Psicomotricidad de Integración y de la Terapia Narrativa se describe un proceso de ayuda al hermano de una niña con retardo mental. El niño en cuestión somatiza su malestar a través de cierta hipermotricidad.
Otra comunicación interesante de las que pude escuchar es trataba sobre el análisis de los tiempos de interacción dentro de las sesiones de psicomotricidad relacional. Creo que abre un camino interesante para profundizar.

En definitiva, quiero agradecer al cómite organizador el esfuerzo realizado.

L'ESPAI DE PSICOMOTRICITAT I TERAPIA FAMILIAR JOAQUIM SERRABONA de Sant Cugat

Quiero compartir con vosotros la alegria y satisfacción de haber acabado las obras y sobre todo de empezar a trabajar en la sala nueva de Sant Cugat. L'ESPAI DE PSICOMOTRICITAT I TERAPIA FAMILIAR JOAQUIM SERRABONA DE SANT CUGAT, ya están funcionando!!!

Después de unos meses de obras y "papeleos", ya hemos podido realizar las primeras sesiones en este nuevo espacio situado en la Rambla Celler de Sant Cugat. Este nuevo espacio lo coordina Eli Montero que en estos años anteriores ha demostrado su valia tanto a nivel organizativo, como técnico y humano.

En L'ESPAI se realizarán intervenciones psicomotrices con niños que pueden presentar dificultades en algunas de las diferentes dimensiones de la persona (motriz, cognitiva, conativa, afectiva, relacional...), siempre desde el abordaje global y lúdico que nos caracteriza. Además y como complemento necesario ampliamos el trabajo con las familias, tanto a través de entrevistas, reuniones grupales y charlas sobre temas específicos, que ya os iremos anunciando (tanto los de Barcelona, como los de Sant Cugat).

El 31 de mayo haremos la inaguración oficial de L'ESPAI, estais invitados (pero avisar antes). Después de una charla por parte del Dr. Mombiela y yo mismo, pasaremos a degustar un apetitoso catering.

La sala dispone de unos 60 metros cuadrados equipados con material propio de psicomotricidad. A los niños/as y profesionales que la hemos utilizado nos ha parecido acogedora y agradable. Reune, creo, las características adecuadas de una sala de psicomotricidad tal como exponia enla anterior entrada del Blog (se nota que estaba un poco "obsesionado" con el tema).

Bueno, ahora nos queda demostrar la utilidad del L'ESPAI a partir de nuestra profesionalidad.